МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ВЕРА

 

 «… моя педагогическая вера выросла из отрицательной оценки педагогики, примененной к себе». /Шацкий С. Т./

Продолжается год педагога и наставника и продолжаются юбилеи великих педагогов. Еще читаем с детьми и иллюстрируем сказки Ушинского, с читателями вспоминаем при встрече тот или другой постулат великого педагога и писателя. 

Например, слова, что каждая школа, и каждый учитель выполняет одну из двух функций – либо готовит счастье своей родине, либо несчастье, а календарь напоминает нам – 13 июня 2023 года юбилей у Станислава Теофиловича Шацкого (13.06.1878 – 30.10.1934) - российского и советского педагога-экспериментатора, автора многих трудов по вопросам воспитания, основоположника российского дополнительного образования. Это имя особенно дорого нам, так как связано с нашей землей, на которой в будущем вырастет первый наукоград - Обнинск.

Желание заниматься педагогической деятельностью и начало ее, вызваны размышлениями молодого Шацкого об отрицательных сторонах учения в старой дореволюционной школе, которые он испытал на себе. Как пример - занятия на уроке немецкого языка: «Немец» дает фразу для перевода: «Рыжая корова сидит на дереве и чирикает» (Zwitschert). Ему говорят: «А как же? Этого ведь не бывает!». Он говорит: «Все равно, тут нужен не смысл, а знание слов». В последствии в книге с говорящим названием «Годы исканий», Шацкий напишет: "Охваченный сильным педагогическим устремлением, я все-таки нe читал почти никаких педагогических книг. А если и читал, то оставался к ним равнодушным. Мне казалось, что ярко живший в душе личный, испытанный на себе в школе опыт применения педагогических приемов, довольно, впрочем, однообразных, дает мне право определенно судить о том, как не надо заниматься педагогикой, и хотелось поэтому поскорее начать действовать самому».

 У Шацкого начинают складываться представления о некой идеальной системе воспитания, в которой гармонически сольются труд физический и умственный, и в основе которой будут тесные доверительные взаимоотношения детей и взрослых, принципы самодеятельности и самоуправления.

В статье «Задачи общества Детский труд и отдых» Шацкий сформулировал особенности ребенка:

1) у детей сильно развит инстинкт общительности, они легко знакомятся друг с другом — игры, рассказы, неугомонная болтовня служат признаками этого инстинкта;

2) дети — настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждаемое любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление все трогать, ощупать, пробовать;

3) дети любят созидать, устраивать часто из ничего, дополняя недостающее воображением;

4) детям необходимо проявлять себя, говорить о себе, о своих впечатлениях. Отсюда постоянное выдвигание своего я и огромное развитие фантазии и воображения — это инстинкт детского творчества;

5) громадную роль в формировании детского характера играет инстинкт подражательности».

Он создаёт с единомышленниками первые в России детские клубы. В 1906 году он организовал общество «Сетлемент» («Поселение» — с англ.), которое в 1908 году было закрыто полицией за пропаганду социализма среди детей, а сам Шацкий арестован. С 1910 года руководит обществом «Детский труд и отдых». В 1911 году организовал летнюю детскую колонию «Бодрая жизнь». Колония существовала на средства М. К. Морозовой и общества «Детский труд и отдых», которые поддерживали колонию с момента ее основания до 1918 года. Революция во многом изменила жизнь колонистов. “Бодрая жизнь” стала постоянным местом жительства для детей. А это значило, что необходимо было открыть школу. Шацкий составляет собственную программу обучения. Значительную роль для колонистов играло искусство. Здесь преподавались: музыка, литература, актерское искусство, живопись. «Наша колония — это место, где мы устраиваем вокруг себя хорошую жизнь, и чем дальше, тем лучше. Это — место, где мы работаем, один на всех и все на одного, где дети могут стать хозяевами, с достоинством отвечая за всё, что ими сделано».

С 1919 по 1932 год по предложению А. В. Луначарского руководил работой первой опытной станции по народному образованию. В ней было два отделения: сельский - в Калужской губернии, на базе «Бодрой жизни», и городской - в Москве. В 1932—1934 годах руководил Центральной экспериментальной лабораторией Наркомпроса РСФСР. В 1932 году Первую опытную станцию закрыли по причине экономии средств.

Оставил Шацкий немало полезных советов. Ниже некоторые из и них.

1. Если педагог хочет успешно воспитывать детей, он должен уметь организовывать их жизнь, а это, в свою очередь, означает организацию их деятельности. 

2.Основным же началом организации деятельности детей Шацкий считал физический труд: «Отнимая физический труд от ребенка, мы лишаем его могучего жизненного приспособления».

3. Выработать в себе способность представлять жизнь и ее отдельные моменты такими, какими они преломляются в сознании ребят определенного возраста, получше помнить себя маленькими: «Учителя забывают о том, как они сами были маленькими. 

Школа, опыт педагога-экспериментатора были широко известны за рубежом,  приезжали сюда из США и  Европы смотреть и учиться организации работы с детьми по примеру Станислава Теофиловича Шацкого.

«Дети гораздо серьезнее, интереснее и умнее, чем мы предполагаем. Итак, поменьше готового, пусть дети изобретают, добиваются и ошибаются, мы будем им помогать, лишь бы только они побольше проявляли инициативы и интереса», - эти слова великого педагога обращены ко всем нам -педагогам, родителям. Они на все времена.

 

Примечание .

 В статье использованы цитаты из книги: Шацкий С. Т. Годы исканий.-М., Учпедгиз, 1935.

Фото из книги: Ефимова И.Л. Школа-колония "Бодрая жизнь". Испанский детский дом. - Калининград: Аксиос, 2012. -224 с.

Иванова Л.С.